她说的第一种文字就是简体字，后面则是大篆。

楼令就实说道：“因为第一种文字只有你们看得懂，后面的文字则是在中原通用。”

林姒有了新的疑问，道：“那我们为什么还要学第一种文字？”

这是个好问题啊。

主要是楼令一开始懂的大篆不多，想教也教不了，后来想弄来大篆的书籍没有地方搞，时间一久也就持续用简体字进行教学。

到后面，楼令又发现先让他们学会简体字，再来教导大篆，远比单独学习大篆的速度更快，索性也就两种文字一直教了。

这多少算是增加了学员的学业负担，并且第一种文字说不定没有什么用，楼令已经在思考是不是放弃继续教导简体字，改为单独教导大篆。

“也许可以将他们视为第一批，继续两种文字都教？后面加入进来的第二批只教大篆。”楼令很清楚文字存在的意义是什么。

文字存在的意义除了可以作为文明载体之外，它还能够被用来成为保存秘密的载体。

想跟社会接轨，肯定是要使用文明主体的文字，也就是多数人使用的文字，不强就自己去迁就别人，什么时候强大了才是别人来迁就自己。

简体字可以在老楼家内部使用，懂得简体字的人才有资格……或者说基础去学习更为高深的知识。

如果其他人想学习楼令“带来”的那些知识？他们起码要先将简体字转为大篆，也就是先去学会简体字。

那样做当然无法真正做到保密，只是设置了一道坎而已，问题在于这道坎很有存在意义。

楼令对家族内的教育已经进行了三年，多数人已经掌握了常用的简体文字。

在语文方面，学会了文字，再懂得使用文字去填词造句，会用掌握的文字去正确表达之后，基本上就进入到意识植入的阶段了。

什么意思？意思就是，学会了常用文字，除了读一些故事去懂道理，关于语文真就没有什么好教的了。

在读那些故事的过程中，其实就是进行三观塑造，再学会怎么去为人处世。